El aprendizaje y el desarrollo de competencias

¿El aprendizaje es tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cuales quiera?

El aprendizaje no se puede definir como trivial lo podemos clasificar como significativo pues es cuando trasciende pero jamás como trivial, dentro del aprendizaje por competencias se evalua el proceso, los productos (borradores) y el producto final, no se pueden remitir simple y llanamente a medir con unas simples preguntas.
Además sino se establece con un propósito claro desde ahí estamos en el camino equivocado, debemos considerar el contexto, los intereses de los alumnos, las necesidades que tienen, la funcionalidad de las actividades que implementaremos, los tipos de inteligencias de nuestros alumnos, el trabajo colaborativo, cómo se organizará, las situaciones problematiadoras que les plantearemos a los alumnos.
Promover la movilización de los esquemas de acción, y no quedarnos en el conductivismo donde se usa la asociación como la piedra angular del aprendizaje, ni el procesamiento de la información.
El constructivismo propone que el alumno sea quien vaya descubriendo y así iniciando su propio conocimiento, en el aprendizaje por competencias al movilizar los esquemas de acción se crearán nuevas competencias, pues al realizar dicha movilización se retoman los conocimientos previos para solucionar las actividades problematizadoras que propone el facilitador. Creando así andamiajes, dentro de la zona de desarrollo próximo.
Si respondiera que si a la pregunta inicial entonces tiraría a la basura la evaluación procesual, actitudinal, nomotética, aouevaluación, coevaluación, así como los diversos instrumentos de evaluación.

Concepciones de Aprendizaje

Compañeros y tutora les comparto mi reflexión sobre las concepciones de aprendizaje.

Concepciones del aprendizaje

El aprendizaje por competencias se centra en las prácticas sociales, es decir, que los alumnos movilicen usa habilidades conocimientos, con la reflexión y la conciencia que esto implica, los extremos nunca son buenos, siempre es óptimo el equilibrio, entonces no podemos satanizar de cierta forma las concepciones de aprendizajes; es por eso necesario considerar cuáles son las bases o que elementos podemos recuperar de las concepciones de aprendizaje, similares a la concepción de aprendizaje por competencias.
Puntualizando el aprendizaje por descubrimiento es a fin al aprendizaje por competencias, pues es una experiencia sobre la realidad, aplicando los conocimientos y transfiriéndolos, el alumno experimenta y descubre, revisa y amplía los conocimientos adquiridos, cuando se tiene este concepto de aprendizaje vamos por buen camino para llegar al aprendizaje por competencias, o dicho de otra manera es el preámbulo.
Le precede el aprendizaje significativo parte de la concepción de competencias pues si es significativo podemos llegar a las prácticas sociales, pues se retoma el conocimiento previo d e los alumnos, se consideran sus intereses para desarrollar la motivación durante la clase, además de convertirse en un aprendizaje útil.
En la psicología cognitivista me remite a la pregunta central de este trabajo ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unas preguntas cuales quiera? Pues menciona que cuando se haga una pregunta al estudiante se activara el recuerdo, la aplicación, la ejecución y el refuerzo, si se da el caso, pero ¿una pregunta es una motivación, un proyecto, una problemática práctica para el alumno? Creo que es aquí la laguna que por muchos años sitio a los docentes y que la RIEMS ha venido a esclarecer además de liberar. Es un opuesto la psicología cognitivista pues una simple pregunta no puede desencadenar un aprendizaje.
Pasando al Constructivismo una de las concepciones más cercanas a las competencias, sino es que su predecesor a la par con el Socio-constructivismo pues parten de la construcción del conocimiento, evitando los conocimientos preelaborados o dados por el docente como agente dador de conocimiento.
Si mezclamos el constructivismo con el socio-constructivismo tendríamos como resultado la creación del conocimiento, la socialización del mismo, la aplicación meramente práctica, llevando a cabo el andamiaje.
En resumidas cuentas el constructivismo y el socio-constructivismo son las concepciones de aprendizaje con más similitudes al aprendizaje por competencias. Por la prioridad de llevar a la clase los aprendizajes prácticos, en diversas situaciones con la conciencia de transversalidad y los valores para formar un ciudadano integral.